lunes, 30 de julio de 2012

No se realiza "Evaluación!

juandon








"La evaluación como aprendizaje (Personalización):... se basa en la investigación acerca de cómo ocurre el aprendizaje, y se caracteriza por los alumnos reflexionan sobre su propio aprendizaje y hacen los ajustes para que logren una comprensión más profunda 

La evaluación como aprendizaje es la responsabilidad de los alumnos, que deben aprender para articular y defender la naturaleza y la calidad de su aprendizaje. Cuando los alumnos reflexionan sobre su propio aprendizaje y lo "comunican" a los demás que están intensificando sus conocimientos sobre un tema, sus puntos fuertes sobre aprendizaje, y las áreas en las que necesitan para desarrollar aún más (retroalimentación), entonces escuando se produce EL AUTÉTICO APRENDIZAJE..


Beatriz A. Siliceo Si, a través del análisis, reflexión propia del alumno y en el diálogo con otros se interactúa y compara para llegar a valuar y concretar lo que se sabe o no, o lo que se ha aprendido y falta quizás por aprender. Es la pausa reflexiva que genera las nuevas metas o preguntas a resolver...., no?


Amalia Boccolini Tal como ocurre en el aprendizaje informal...


Huberney Londoño En mi tierra creo que pasa algo particular... y lo digo por mi universidad y es que muchos estudiantes solo les interesa sacar calificacion positiva en el contenido académico, no importa el contenido pobre de la asignatura, la metodología o las formas de evaluación, lo que les interesa es pasar... permitiendo que la educación en mi país sea cada vez mas mediocre..obviamente no puedo generalizar porque existen personas que quieren que las cosas mejoren, y ven en la educación un medio para salir de la pobreza, tanto mental como económica, sin embargo son muy pocos y la tarea es ardua y mal agradecida.... considero y estoy muy de acuerdo con Juan Domingo Farnós Miró y es que la evaluación debe salir de alguna manera consciente del mismo estudiante. Juan te felicito por esa labor que haces día a día...


 Gracias amigos, creo sinceramente y lo digo de corazón, que hacen falta personas que lo expliquen por diferentes lugares del mundo, que hagan que la gente lo piense, que lo practique...faltan nuevos referentes que sean diferentes a los de ahora, y estos deben ser lo suficientemente inteligentes, para apartarse y dejar paso a esta nueva generación de personas que piensan y hacen las cosas como la sociedad de ahora lo quiere...


 ‎Me pongo muy triste cuando veo que personas que no creen en lo de ahiora per ohan sido muy buenos hace tiempo, dicen cosas que luego ni las aplican, esas personas deberían tener la humildad de apartarse y dejar camino al progreso de verdad...




juandon

lunes, 23 de julio de 2012

CONFERENCIAS INTERACTIVAS CON TIC!

juandon




 Una nueva manera de aprender por medio de Conferencias (Desconferenciaas) que hace que los verderos protagonistas sean los asistentes físicos y virtuales (aprendices) y no tanto quienes la imparten, los cuáles as u vez debes ser algo más que meros ORADORES, sino auténticos intercomunicadores, dominadores de los espacios y los tiempos y con dotes de Dinamizar grupos ubícuos de personas y de TIC.


‎...En el Congreso de Universidad 2.0, incluso les he propuesto una fórmula muy dinámica, una DESCONFERENCIA A MULTIBANDA, ES DECIR, yo mismo fisicamente interactuando con Cristobal Cobo por medio de una VideoConferencia y a la vez los dos estando expectantes de una pantalla con aportaciones por medio de TWITTER, por lo que el dinamismo yes constante y la multiplicidad de opiniones enriquece y mucho lo que estamos hablando: la UNIVERSIDAD 2.0....que os parece?....juandon


Paula Ugalde Tem sentido! Não tinha observado mas acho que tem toda razão!


Ramiro Aduviri Velasco Mas debate y demostraciones


Creo que lo debemos exportar a los organizadores de eventos, congresos, conferencias....sin duda será la manera de enganchar a la gente, no solo a la que asiste en directo, sino a la de cualquier parte del mundo y ya no de manera pasiva, sino completamente interactiva....y lo podemos hacer de manera efectiva por medio de la Web 2.0 y su multitud de herramientas....juandon

jueves, 19 de julio de 2012

LAS TECNOLOGÍAS SOMOS NOSOTROS! 20 ideas de Educación Disruptiva!.

juandon



Will Richardson:----  http://vimeo.com/45152953

Juandon........ http://juandongeekfriki.blogspot.com.es/2011/07/nace-una-nueva-educacion-disruptiva-si.html 



  1. Olvídese de abrir libros / teléfono pruebas. 
    Vamos a tener evaluaciones de la red abierta donde los estudiantes pueden utilizar las herramientas que poseen y el amor por el aprendizaje. La escuela no debe ser un lugar donde podamos forzar a los niños a desenchufar y desconectar del mundo.
  2. Deje de perder dinero en los libros de texto. 
    Haga sus propios textos con cosas como los wikis.
  3. Google mismo 
    Si no estamos nosotros mismos y no empoderamos a nuestros estudiantes a ser "Google", í no estamos haciendo un buen trabajo.
  4. Voltear la estructura de poder de los adultos a los alumnos (Los responsables de su educación son ellos)
    Empoderar a los estudiantes con las herramientas y recursos que necesitan para ir a donde quiere ir y explorar y desarrollar sus intereses y pasiones.
  5. No haga el trabajo para el aula, hagámoslo para cualquier lugar que se quiera aprender (UBICUIDAD)... juandon
    Apoyar a los estudiantes en hacer el trabajo que vale la pena, que pueda cambiar el mundo.
  6. Deja de decirle a los niños que deben y que no hacer...
    Esa no es la realidad por más tiempo. Apoyo en colaborar, interactuar y cooperar con los demás.
  7. Aprender en primer lugar. ... y después relaciónalo con el trabajo, asi de fácil....
    Debemos entrar en las aulas a sabiendas de que son los estudiantes en primer lugar. Si pensamos que los docentes somos los primeros, no les estamos dando a nuestros estudiantes los poderosos modelos de aprendizaje que necesitan para tener éxito.
  8.  
    Los educadores debemos saber cómo encontrar la manera de facilitar a los aprendices a que a`rendan por ellos mismos.... Cuando nos reunimos debe ser para hablar de cómo lo estamos haciendo.
  9. Compartir todo lo que hagamos, en lo formal y en lo informal...siempre en red, claro...
    El mejor trabajo de usted y sus estudiantes deben ser compartidos en línea. Esto nos ayudará a todos a mejorar.
  10. Hagamos preguntas de las cuáles no sepamos las respuestas...
    El aprendizaje de las pruebas de altas apuestas con respuestas predeterminadas, no es tan poderoso como el aprendizaje que proviene de encontrar nuestras propias respuestas nuevas y únicas. Debemos alejarnos de una vez de lo predecible...

  11. Si pensamos que los niños no van a interactuar con extraños en Internet, estás equivocado. Vamos a aceptar que los niños lo harán y demos apoyo a que sean inteligentes cuando al hacerlo sepan en todo momento hacer lo correcto...
  12. Repensar el papel del maestro ...juandon
    No debería estar haciendo el mismo trabajo que los maestros del siglo XX hicieron.Considere cómo la tecnología puede y debe cambiar nuestros papeles.
  13. Mezcle la hoja de vida 
    A nadie le importa su hoja de vida más.  Internet es el nuevo currículum. ¿Qué hará la gente a encontrar cuando miran a quien está en línea? Eso es en lo que deberíamos centrarnos.
  14. Ir más allá de Google para aprender ...juandon
    Construye tu red personal de aprendizaje y aprender con y de las personas que conoces a través de sitios como Twitter y Facebook.
  15. Ir libre y de código abierto 
    Tenemos una crisis de presupuesto, sin embargo, las escuelas están perdiendo millones den las cosas que se ofrecen de forma gratuita. (softwarelibre)
  16. Crear un núcleo
    No pregunte cómo se encontrará el núcleo común, empoderar a los niños a pensar en cómo van a cambiar el mundo y que cada uno cree el suyo, su RED.
  17. Detener la entrega del plan de estudios 
    Esto ya no es necesario. La información se puede acceder sin un maestro. Ir más allá de la entrega al descubrimiento.
  18. Ser subversivo, disruptivo...
    Cuando alguien hable de ti... (estaba hablando de mí?) Se dijo que hiciera una prueba estandarizada, de pie y puedo decir ¡NO! .
  19. Ponte de pie y grita
    Dile a todos que la educación no es de los editores y los políticos, sino más bien se trata de lo que los estudiantes y los padres quieren y cómo los profesores pueden ayudarnos a ello.
  20. Esta la pones TU!!!!!

Entonces, ¿qué te parece? ¿Qué ideas le resuenan más y cómo vamos a empezar a ponerlas en práctica en nuestro entorno?

miércoles, 4 de julio de 2012

Se puede ser crítico con la Evaluación del aprendizaje en línea?


juandon


Valoración por NACY RUBIN:
"Johnson, Daniel. (2008). Pensar críticamente sobre Evaluación de Aprendizaje en Línea. La Revista Internacional de la Educación, Volumen 14, Número 12, pp.125-130. Artículo: Imprimir (espiral).Artículo: electrónica (archivo PDF; 487.276KB).
Valoración
La importancia de la evaluación en la educación, junto con la relevancia de centrado en el estudiante la construcción del conocimiento se presenta un caso fuerte para el pensamiento crítico se utilizan en las evaluaciones de los cursos en línea.
Las razones para la evaluación incluyen la determinación de rendimiento de los estudiantes, la modificación de la instrucción, y la mejora de los currículos.
Existen dos formas básicas de la evaluación formativa y sumativa son.
  • Evaluación sumativa - un examen acumulativo por lo general tiene un papel importante en la determinación de la calificación del curso.
  • Evaluación Formativa - Estudiantes de realizar tests a lo largo de un curso para demostrar sus conocimientos del curso.
Los psicólogos educativos han tenido un impacto en la evaluación de proponer formas más sensibles de la evaluación, tales como la evaluación auténtica, la evaluación de alternativas, y la evaluación basada en portafolios.
Los cambios en los modelos de evaluación llevado a cambios en los programas que a su vez condujo al desarrollo de taxonomías educativas, tales como la taxonomía de Bloom.
La evolución del aprendizaje en línea
La evolución de la educación ha incluido una atención creciente y la expansión de los recursos tecnológicos.
  • De una vía tecnologías, impreso, de audio, radio, televisión, y el aprendizaje basado en computadoras
  • De dos vías - tecnologías de audio y videoconferencia, chat en línea y webinars
El resultado es un aprendizaje más individualizado con menos disciplina externa.
Constructivismo - definido como un paradigma que pone de relieve el papel activo del alumno en la construcción de la comprensión y dar sentido a la información. Constructivismo estimula a los estudiantes a desarrollar su propia comprensión del contenido del curso y por lo tanto entender las cosas por sí mismos. Los educadores se les anima a explorar las actividades de pensamiento crítico en el diseño de la evaluación en el aprendizaje en línea.
Pensamiento Crítico
Con raíces que se extienden a la primera parte del siglo 20, el pensamiento crítico es una consecuencia de la teoría crítica, un movimiento asociado con la Escuela de Frankfurt fundada en 1923.
El pensamiento crítico incluye a pensar por uno mismo, utilizando las habilidades de razonamiento inductivo y deductivo (Bloom, 1956; Ennis, 1962; Sternberg, 1985) y es el "pensamiento razonable, reflexivo que se centra en decidir qué creer o qué hacer [con la información recién adquirida].
En dimensiones del pensamiento: un marco curricular de Instrucción (1988), Marzano se dirigió a la preocupación de que los graduados de secundaria no estaban lo suficientemente preparados para utilizar las habilidades de orden superior de pensamiento independiente. Los autores identificaron una meta de la educación como el desarrollo de pensadores competentes, las que pueden aprender y hacer uso de los conocimientos de forma independiente.
En la taxonomía de objetivos educativos (1956), Bloom propone seis niveles de pensamiento:
  • Conocimiento
  • Comprensión
  • Aplicación
  • Análisis
  • Síntesis
  • Evaluación
En 2001, Anderson y Krathwohl revisó la taxonomía de Bloom y publicado Taxonomía del aprendizaje cognoscitivo. Los autores modificaron los niveles de la taxonomía original, añade una dimensión de conocimiento, y facilitó el proceso de evaluación de los alumnos utilizando la taxonomía. La taxonomía revisada de una lista de estos seis niveles de pensamiento:
  • Recordar
  • Entender
  • Aplicar
  • Analizar
  • Evaluar
  • Crear
La nueva dimensión del conocimiento pone en peligro los cuatro niveles de orden cada vez más complejo:
  • Conocimiento de los hechos
  • El conocimiento conceptual
  • El conocimiento procesal
  • Conocimiento metacognitivo
Desde los paradigmas constructivistas a las intervenciones educativas, el pensamiento crítico puede ser entendida como un movimiento basado tanto en la teoría y las técnicas aplicadas. Entre los objetivos de este movimiento es la responsabilidad de educar a los pensadores independientes y estudiantes autónomos (Paul, 1993).
Norris (1985) destaca varios puntos sobre el pensamiento crítico:
  • El pensamiento crítico es un ideal educativo
  • Los maestros deben buscar razonamiento detrás de las conclusiones de los estudiantes
  • Tener un espíritu crítico es tan importante como el pensamiento crítico
El aprendizaje en línea utiliza a menudo un bajo nivel las formas cognoscitivas de la evaluación. Estos incluyen elección múltiple, verdadero-falso, y elementos que coincidan. Si bien no es inherentemente ineficaz, estos elementos no aborda plenamente la complejidad de los resultados del pensamiento de orden superior. Asimismo, no se aprovechan de las posibilidades de networking que ofrece la educación en línea.
Uso de las salas de chat, foros de discusión y chat en vivo, estudiantes y profesores pueden colaborar para desarrollar ideas y considerar las ideas de alternativa posible.
Gunawaredena, Lowe y Anderson (1997) articulados de varios componentes de las discusiones en línea, incluyendo: compartir y comparar información, descubriendo y explorando los conflictos, negociar el significado y la construcción colaborativa del conocimiento, probar y modificar las propuestas, y la aplicación de significados construidos originalmente, citada en la Sigla, 2005 ).

En negrita he señalado los aspectos críticos de este post, pero podemos hablar mucho más, es decir, evaluar con e-learning nada tiene que ver con la Educación formal presenciasl-físca, en éste último debemos obviar las taxonomías y pasar a las Folcsonomías (juandon), es decir, basarnos en los principios que hemos establecido en el E-learning-Inclusivo y que les invitamos a leer (más que escribirlo es mucho mejor su lectura y comentarios....)

Fuentes:

http://es.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-Learning-Inclusivo  Bases para E-learning-Inclusivo (juandon)