Las tecnologías hacen que la educación "se moje"!

juandon

Qué os parece?: las tecnologías emergentes, especialmente, no son neutrales, es decir, no pueden dejarnos indiferentes en la educación, o sea para aclararnos, "o benefician o perjudican"...bien sea en el espacio, en el tiempo, en escenarios de aprendizaje, em morivaciones de docentes y/o aprendices....pero no SE QUEDA INDIFERENTE E INERTE PARA NADIE"..

Foto: plustendenciaplus

Primero la tecnología nos gestiona en vez de ayudarnos a aprender, después se mercantiliza su uso (ordenadores para todos sin saber para qué) y finalmente deja que se busquen alternativas pedagógico-tecnológicas, como los mismos MOOCS, Khan Academy, Cousera, que finalmente claudican y se rindern a los ofrmal (certificaciones universitarias, por ejemplo)....por tanto La Tecnología condiciona y mucho a los aprendizajes...  


http://juandomingdisruptive.blogspot.com.es/2012/02/las-tic-son-algo-natural-la-sociedad-un.html "las TIC  son algo natural a la ssociedad" de juan domingo farnós


Si bien es cierto que los jóvenes y no tan jóvenes, utilizan los artilugios tecnológicos, está demostrado que su empleo para la colaboración educativa es casi nula....pero existe una perspectiva alternativa. La prisa casi indecente para mercantilizar el conocimiento académico a través del uso de la tecnología puede, hasta cierto punto, ser conducido por la comprensión de que el conocimiento se ha escapado del jardín amurallado de la academia, de la Universidad...y lo que si es cierto que la UBICUIDAD y la novedosa I-BICUIDAD, hacen que ya no vuelva a sus murallas, que se les ha esfumado y que ya no son capaces de recuperarlo...

‎...las PAREDES DE LOS CLAUSTROS, serán solo eso, pareedes, el conocimiento y el aprendizaje han salido a la calle, allí es donde está la educación (quiero desterrar esta palabra, porque conlleva connotaciones uniformizadoras). 

• ‎...la calle es donde vivimos, aprendemos y trabajamos y es alli donde debemos convivir, compartir y crecer...juandon

  
  
  
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  Ana Maria Cordoba interactuar, intercambiar y co-participar en la pluralidad de ideas no? en la tolerancia y en la diferencia

  
  

  
  

  A pesar de los esfuerzos de las instituciones y otros - incluyendo editores - para mantener el control del conocimiento, Internet permite una gran cantidad de acceso al conocimiento y el aprendizaje, especialmente a través del aprendizaje informal y auto-administrado y por su fuerte impacto de ubicuidad...

  
  

  
  

  En un estudio que se llevó a cabo en ell uso de la información y la comunicación para el aprendizaje en las pequeñas y medianas empresas en seis países de Europa, en 106 casos se encontró sólo un ejemplo de la utilización de las TIC para el aprendizaje formal. Sin embargo, hemos encontrado numerosos usos de la tecnología para el aprendizaje informal (aunque a menudo los usuarios no reconocen esto como aprendizaje en sí, suelen decir, especialmente lass Escuelas y Universidades, que esto está fuera del CURRICULUMy como tal no sirve para laas titulaciones, por lo que no tiene importancia..

  
  

  Asi habremos de considerar cualquier aprendizaje o mejoras del conocimiento, como un proceso de múltiples caminos y de diferentes posibles significados y eso es contrario a cualquier teaoría educativa que solo contempla una UNICA VIA DE SOLUCIÓN POSIBLE y además PREESTABLECIDA y no acepta diferencias, diversidades, ni siquiera condicionamientos internos ni externos en este proveso,..

  
  

  ..por tanto la evaluación nunca las teorías de la educación la considerarán como un proceso de aprendizaje....juandon
  
  
  
  

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Transmedia storytelling ! la nueva cultura!

juandon

"Estamos siendo testigos de una época apasionante, decadente sin duda, pero con una capacidad de cambios vertiginosos como nunca en la historia de la humanidad había pasado.

Aparecen una incontenible avalancha de datos por segundo, las tecnologías se hacen cada vez más intangibles y ubicuas. Con la COMPUTACIÓN UBÍCUA, la asincronía funde el“ahora” y el “cuando”; SE TRANSFORMA en cognitiva-mente integrada, están surgiendo nuevas formas de pensar en las quela cognición se complementa con el pc, tabletas, mobile learning… mediante el manejode tecnologías semánticas: etiquetados generados por los usuarios,folksonomías y ontologías; es intuitiva, como cualquier hábito, la computación ubicua se presenta como una parte de la experiencia vital…. niveles de complejidad, constante redefinición de los centros y las periferias y nos permite pasar de la misma Computación Ubícua a la I-BICUIDAD, una nueva manera más SINCRONA de actuar en tiempo real, disposniendo en todo momento de las mejores FUENTES posibles…

…ahora es necesario,“desarrollar prácticas disruptivas,así como tecnologías que nos permitan replantearnos y reconstruir el contenido, los procedimientos y las relaciones humanas, elementosq ue forman parte de todo proceso de aprendizaje…

Si hacemos caso a DEWEY, solo con los aprendizajes ubícuos y disruptivos, podremos congeniar los aprendiajes, el trabajo y la familia…

Con todo ello afrontamos otro ORDEN EN CUANTO A LAS RELACIONES: ya nadie es superior a nadie en ningún escalofón, es más, estos se diluyen (APRENDIZAJE INVISIBLE….CRISTOBAL COBO Y JOHN MORAVEC-APRENDIZAJE DISRUPTIVO de juandon...

http://webhotel2.tut.fi/emmi/forum/sites/webhotel2.tut.fi.emmi.forum/files/ubimedia%202008%20lietsala%20terentjeff%20english.pdf ….UBIMEDIA

http://juandomingdisruptive.blogspot.com ……Educación Disruptiva....Juan Domingo Farnós

http://www.aprendizajeinvisible.com/es/ …  Aprendizaje Invisible...Cristobal Cobo and John Moravec

http://www.slideshare.net/gbonalde/computacion-ubicua ….Comutación Ubícua

"Todos somos necesarios y nadie es imprescindible"….Juan Domingo Farnós

Un artículo de Brighton analiza el rol de los nuevos medios digitales, los“UBIMEDIA” que por sus caracterís-ticas –multifacéticas, convergentes,colaborativas y cooperativas, móviles- tienen el potencial de empoderar a las personas y crear una mayor cultura participativa.En este contexto las instituciones que tradicionalmente tenían la potestad de establecer aquello que está bien y lo que no lo está, hoy se ven amenazadas por nuevas reglas del juego. 

Estos retos nos llevan a pensar en nuevos perfiles de profesionales. Hacen falta perfiles híbridos digitales-analógicos que sean capaces de traducir conocimiento de una comunidad a otra y que puedan generar valor al momento de conectar conocimientos. Necesitamos de habilidades multiplicadas y desarrollo de actitudes creativas, las cuáles se presentan como elementos claves. Es necesario a pensar en un aprendizaje mejorado, que no se limite a una disciplina o certificación, sino que sea permanente, distribuido y escalabrle, cuya trazabilidad esté en manos de la mayor parte de la población, cada uno con sus caraterísticas...

Hoy es fundamental analizar nuevas perspectivas para pensar el aprendizaje a la luz del acceso abierto y distribuido al conocimiento. La idea es sumergirnos en sus luces y sombras, la línea es difusa y las tecnologías DEBEN INVISIBLES Y NATURALES, para que su verdera ayuda sea adecuada a las necesidades personalizadas y personales de las personas...

A más de 10 años de que el Massachusett Institute of Technology (MIT) anunciara su proyecto de ‘abrir’ sus cursos, sin costes ni matrículas es importante analizar qué ha pasado y qué no ha ocurrido desde entonces hasta la fecha, tanto en el mundo de la educación como en otros planetas cercanos.

juandon

Tras explorar las profecías de una educación para el futuro, recargada de pantallas y cables, es necesario pensar en el enorme rezago que existe entre las necesidades que establece nuestra sociedad actual y la resistencia al cambio que afecta a muchas vertientes de la educación.

A pesar de los muchos artilugios, licencias y de profesar a los cuatro vientos el discurso tecno-determinista de que las TIC salvarán a la educación del mañana, aún existen un importante número de instituciones educativas que conciben la enseñanza y la gestión a la vieja usanza (de manera lineal, meritocrática y con fuertes dosis de inmovilismo)....

En esta exploración nos preguntamos no sólo porqué la resistencia al cambio de las organizaciones educativas sino que buscamos hacer un zoom a aquellos espacios de exploración que sí están abriendo oportunidades que son importantes de incluir en el radar. Para ello, se plantea un travelling de tendencias que incluye la apertura radical al conocimiento, donde  l"a evolución biológica puede ser hackeada por la mente humana y su esparcimiento viral; las ideas están vivas y en perpétuo cambio... "(open y self-publishing, open educational resources); nuevas formas de certificar conocimiento (open badges, open educational practices); nuevos perfiles (desing thinkers, digital curators, digital yonkis); cursos masivos abiertos (massive online courses, peer assessment); nuevas tipologías de habilidades (transmedia skills); investigación abierta y distribuida (open data) entre otros.  

"Transmedia storytelling represents a process where integral elements of a fiction get dispersed systematically across multiple delivery channels for the purpose of creating a unified and coordinated entertainment experience. Ideally, each medium makes its own unique contribution to the unfolding of the story.” -  Henry Jenkins, Sandbox Summit 2010

Más que discutir cómo empujar a la universidad hacia esta etapa de cambios, lo que haremos será pensar en rutas de auto-innovación (incremental y radical) bajo la lógica de aprender a re-aprender en donde el ‘sujeto en red’ puede diseñar sus propias rutas de adaptación y renovación permanente."... 

Respecto a la educación disruptiva, indica Juan Domingo Farnós (entrevista), que la disrupción puede ser voluntaria o no voluntaria, es decir, Ivan Illich aboga por la desescolarización, como también lo hacía Freinet. Roger Schank también aboga por lo mismo. Juan Domingo dice no abogar por una desescolarización total sino por una libertad de educación, es más, aboga por que la sociedad diga lo que quiera hacer.

¿La disrupción es innovación? Para nada! Innovar es mejorar lo que hay y disrupción quiere decir crear otra cosa. Esta sociedad es otra sociedad, y como es otra sociedad no tiene por qué seguir los pasos anteriores. Si de algunas maneras Gutenberg con los libros logró hacer otra sociedad, internet también ha logrado hacer otra sociedad. Lo que pasa es que estamos en un tiempo en el que no sabemos hacia dónde vamos.

La escuela y la universidad se caracterizan por no ser disruptivas para nada, por el contrario presentan una educación formal, curricular, obligatoria, con competencias, con objetivos, todos totalmente predecibles y totalmente alejados de lo que es la sociedad, es decir, que si antes la escuela estaba alejada de la sociedad, ahora lo está más, y contrario a esto, la educación se debe basar en la libertad de las personas y de las comunidades. Incluso la palabra educación puede ser redefinida.http://press.princeton.edu/titles/9517.html   Reinventing Discovery: the new era of Networked Science by michael Nielsen

FUENTES:

http://www.open.ac.uk/personalpages/mike.sharples/Reports/Innovating_Pedagogy_report_July_2012.pdf Innovating Pedagoy 2012

http://ergonomic.wordpress.com/2012/08/09/aperturaradical/ Apertura Radical: la innovación instrumental a la cultura.

http://es.scribd.com/doc/11593299/Aprendizaje-Distribuido Aprendizaje distribuido.

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/05/el-aprendizaje-natural-liquido-2-0-en-un-escenario-inclusivo-ubicuo/ El aprendizaje natural-líquido 2.0, en un escenario inclusivo-ubícuo.....Juan Domingo farnós

la Sociedad abierta redifine su educación!!!

juandon




Federman recuerda que otros que lo han estudiado, dicen que el cambio de época se lleva unos 300 años, y pone en el telégrafo de Morse la marca de inicio temporal de una nueva época relacionada con la electricidad; época que deja atrás la alfabetización (la obsolescencia de la alfabetización, le llama), la Galaxia Gutemberg dice McLuhan.....


 ‎...hablar de dejar atrás el término y el concepto ALFABETIZACIÓN, va a significar el final de límites, reduccionismos, cuotas, estandares prescriptivos y uniformizantes...para llegar a una sociedad rela en la que vivivmos, abierta, plural, si se quiere difusa, pero es la que tenemos y es en la que debemos trabajar...


“la autoridad del autor experto está disminuyendo junto con el valor de ese conocimiento de esa autoridad y sus intermediarios; es “la sabiduría de las multitudes” de James Surowiecki.




 ‎...lla gente quiere saber más la opinión de la "gente" sobre cualquier producro, que lo que le dice quien se lo venderá, es una sosiedad más confiable y transparente, tanto en sus actios como en sus ideas ,,,e ir contra ello, es estar contra la sociedad misma.


el significado y el valor surgen de los comportamientos y las reacciones colectivas de una cultura a las cosas que los individuos hallan significativas, útiles y dignas de confianza a medida que cada miembro de esa cultura aplica su propio juicio”....eso es REDARQUÍA, us sistema de comportamiento completamente transversal, donde cada persona pueda ir a su ritmo y además beneficiar con ello a los demás..


..los invetigadores ya no podrán dar sus "vedades" fruto de su investigación con una sola posibilidad, ahora serán necesarias repuestas multidimensionales y polisémicas, en perpétuo estado de beta, por tanto siempre investigaciones inconcluidas, mejorables en todo momento....


‎...ello nos lleva a la EVALUACIÓN, como un aprendizaje en contínuo estado de Beta, por lo que las llmadas TITULACIONES, CERIFICACIONES actuales de la ESCUELA OFICIAL DE HOY, no les quedará más remedio que quedar fuera del aspectro que proporciona SU CERTIDUMBRE, ello conlleva REDIFINIR LA EDUCACIÓN, de una vez, necesitamos YA, de otra educación para otra sociedad...


Federman “es un mundo en el que la verdad, y por lo tanto la autoridad, nunca es estática, nunca absoluta, y no siempre es verdadera”. Este es el mundo al que los alumnos nos invitan a habitar.


Por todo ello debemos relacionar trabajo-educación como un todo, ya no pueden estar nunca más fragmentados...La curva del olvido es fuerte cuando no hay práctica, por tanto el aprendizaje es trabajo y el trabajo aprendizaje, esto es innegociable.


 Cuando el aprendizaje es el trabajo, tenemos que pensar cómo la gente está aprendiendo a hacer su trabajo, incluye reconocimientos....


El fracaso y el error no son sólo una opción, tienen que convertirse en un hecho común. Esta es la razón de aprendizaje y el trabajo...


Los "supervisores" de la sociedad deben ser 2.0 y deben saber gestionar ecosistemas de aprendizaje y de trabajo abiertos, pero con rigor...


http://juandomingdisruptive.blogspot.com.es/  Juan Domingo Farnós (@juandoming)

http://www.jarche.com/2012/06/work-is-learning-and-learning-is-the-work/  Harold Jarche (@Hjarche)


http://franciscomorfin.wordpress.com/2012/06/17/la-epoca-red/ Francisco Morfín