Transmedia storytelling ! la nueva cultura!

juandon

"Estamos siendo testigos de una época apasionante, decadente sin duda, pero con una capacidad de cambios vertiginosos como nunca en la historia de la humanidad había pasado.

Aparecen una incontenible avalancha de datos por segundo, las tecnologías se hacen cada vez más intangibles y ubicuas. Con la COMPUTACIÓN UBÍCUA, la asincronía funde el“ahora” y el “cuando”; SE TRANSFORMA en cognitiva-mente integrada, están surgiendo nuevas formas de pensar en las quela cognición se complementa con el pc, tabletas, mobile learning… mediante el manejode tecnologías semánticas: etiquetados generados por los usuarios,folksonomías y ontologías; es intuitiva, como cualquier hábito, la computación ubicua se presenta como una parte de la experiencia vital…. niveles de complejidad, constante redefinición de los centros y las periferias y nos permite pasar de la misma Computación Ubícua a la I-BICUIDAD, una nueva manera más SINCRONA de actuar en tiempo real, disposniendo en todo momento de las mejores FUENTES posibles…

…ahora es necesario,“desarrollar prácticas disruptivas,así como tecnologías que nos permitan replantearnos y reconstruir el contenido, los procedimientos y las relaciones humanas, elementosq ue forman parte de todo proceso de aprendizaje…

Si hacemos caso a DEWEY, solo con los aprendizajes ubícuos y disruptivos, podremos congeniar los aprendiajes, el trabajo y la familia…

Con todo ello afrontamos otro ORDEN EN CUANTO A LAS RELACIONES: ya nadie es superior a nadie en ningún escalofón, es más, estos se diluyen (APRENDIZAJE INVISIBLE….CRISTOBAL COBO Y JOHN MORAVEC-APRENDIZAJE DISRUPTIVO de juandon...

http://webhotel2.tut.fi/emmi/forum/sites/webhotel2.tut.fi.emmi.forum/files/ubimedia%202008%20lietsala%20terentjeff%20english.pdf ….UBIMEDIA

http://juandomingdisruptive.blogspot.com ……Educación Disruptiva....Juan Domingo Farnós

http://www.aprendizajeinvisible.com/es/ …  Aprendizaje Invisible...Cristobal Cobo and John Moravec

http://www.slideshare.net/gbonalde/computacion-ubicua ….Comutación Ubícua

"Todos somos necesarios y nadie es imprescindible"….Juan Domingo Farnós

Un artículo de Brighton analiza el rol de los nuevos medios digitales, los“UBIMEDIA” que por sus caracterís-ticas –multifacéticas, convergentes,colaborativas y cooperativas, móviles- tienen el potencial de empoderar a las personas y crear una mayor cultura participativa.En este contexto las instituciones que tradicionalmente tenían la potestad de establecer aquello que está bien y lo que no lo está, hoy se ven amenazadas por nuevas reglas del juego. 

Estos retos nos llevan a pensar en nuevos perfiles de profesionales. Hacen falta perfiles híbridos digitales-analógicos que sean capaces de traducir conocimiento de una comunidad a otra y que puedan generar valor al momento de conectar conocimientos. Necesitamos de habilidades multiplicadas y desarrollo de actitudes creativas, las cuáles se presentan como elementos claves. Es necesario a pensar en un aprendizaje mejorado, que no se limite a una disciplina o certificación, sino que sea permanente, distribuido y escalabrle, cuya trazabilidad esté en manos de la mayor parte de la población, cada uno con sus caraterísticas...

Hoy es fundamental analizar nuevas perspectivas para pensar el aprendizaje a la luz del acceso abierto y distribuido al conocimiento. La idea es sumergirnos en sus luces y sombras, la línea es difusa y las tecnologías DEBEN INVISIBLES Y NATURALES, para que su verdera ayuda sea adecuada a las necesidades personalizadas y personales de las personas...

A más de 10 años de que el Massachusett Institute of Technology (MIT) anunciara su proyecto de ‘abrir’ sus cursos, sin costes ni matrículas es importante analizar qué ha pasado y qué no ha ocurrido desde entonces hasta la fecha, tanto en el mundo de la educación como en otros planetas cercanos.

juandon

Tras explorar las profecías de una educación para el futuro, recargada de pantallas y cables, es necesario pensar en el enorme rezago que existe entre las necesidades que establece nuestra sociedad actual y la resistencia al cambio que afecta a muchas vertientes de la educación.

A pesar de los muchos artilugios, licencias y de profesar a los cuatro vientos el discurso tecno-determinista de que las TIC salvarán a la educación del mañana, aún existen un importante número de instituciones educativas que conciben la enseñanza y la gestión a la vieja usanza (de manera lineal, meritocrática y con fuertes dosis de inmovilismo)....

En esta exploración nos preguntamos no sólo porqué la resistencia al cambio de las organizaciones educativas sino que buscamos hacer un zoom a aquellos espacios de exploración que sí están abriendo oportunidades que son importantes de incluir en el radar. Para ello, se plantea un travelling de tendencias que incluye la apertura radical al conocimiento, donde  l"a evolución biológica puede ser hackeada por la mente humana y su esparcimiento viral; las ideas están vivas y en perpétuo cambio... "(open y self-publishing, open educational resources); nuevas formas de certificar conocimiento (open badges, open educational practices); nuevos perfiles (desing thinkers, digital curators, digital yonkis); cursos masivos abiertos (massive online courses, peer assessment); nuevas tipologías de habilidades (transmedia skills); investigación abierta y distribuida (open data) entre otros.  

"Transmedia storytelling represents a process where integral elements of a fiction get dispersed systematically across multiple delivery channels for the purpose of creating a unified and coordinated entertainment experience. Ideally, each medium makes its own unique contribution to the unfolding of the story.” -  Henry Jenkins, Sandbox Summit 2010

Más que discutir cómo empujar a la universidad hacia esta etapa de cambios, lo que haremos será pensar en rutas de auto-innovación (incremental y radical) bajo la lógica de aprender a re-aprender en donde el ‘sujeto en red’ puede diseñar sus propias rutas de adaptación y renovación permanente."... 

Respecto a la educación disruptiva, indica Juan Domingo Farnós (entrevista), que la disrupción puede ser voluntaria o no voluntaria, es decir, Ivan Illich aboga por la desescolarización, como también lo hacía Freinet. Roger Schank también aboga por lo mismo. Juan Domingo dice no abogar por una desescolarización total sino por una libertad de educación, es más, aboga por que la sociedad diga lo que quiera hacer.

¿La disrupción es innovación? Para nada! Innovar es mejorar lo que hay y disrupción quiere decir crear otra cosa. Esta sociedad es otra sociedad, y como es otra sociedad no tiene por qué seguir los pasos anteriores. Si de algunas maneras Gutenberg con los libros logró hacer otra sociedad, internet también ha logrado hacer otra sociedad. Lo que pasa es que estamos en un tiempo en el que no sabemos hacia dónde vamos.

La escuela y la universidad se caracterizan por no ser disruptivas para nada, por el contrario presentan una educación formal, curricular, obligatoria, con competencias, con objetivos, todos totalmente predecibles y totalmente alejados de lo que es la sociedad, es decir, que si antes la escuela estaba alejada de la sociedad, ahora lo está más, y contrario a esto, la educación se debe basar en la libertad de las personas y de las comunidades. Incluso la palabra educación puede ser redefinida.http://press.princeton.edu/titles/9517.html   Reinventing Discovery: the new era of Networked Science by michael Nielsen

FUENTES:

http://www.open.ac.uk/personalpages/mike.sharples/Reports/Innovating_Pedagogy_report_July_2012.pdf Innovating Pedagoy 2012

http://ergonomic.wordpress.com/2012/08/09/aperturaradical/ Apertura Radical: la innovación instrumental a la cultura.

http://es.scribd.com/doc/11593299/Aprendizaje-Distribuido Aprendizaje distribuido.

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/05/el-aprendizaje-natural-liquido-2-0-en-un-escenario-inclusivo-ubicuo/ El aprendizaje natural-líquido 2.0, en un escenario inclusivo-ubícuo.....Juan Domingo farnós

UN MÓN D'IDEES i QUELCOM MÉS....

juandon




Steven W. Anderson i - responsable de la direcció d'un programa d'implantació de les Noves Tecnologies en el seu districte, als EUA, amb 80 escoles i 57.000 estudiants - ens explica, a través de 5 preguntes, com podem plantejar, des del paper directiu, el canvi real en aquest àmbit: cal que tots i totes entenguem, dins de la comunitat educativa (el que inclou a famílies, docents i equips de direcció), que l'alfabetització digital i l'accés a la tecnologia dins dels contextos d'aprenentatge és completament necessari en el segle XXI. i d'altres que hem treballat i treballem sobre aquest aspecte....investigadors, docents----australians, de Singapur, India, llatinoamèrica, Canadà,....


   Però sobretot per gent que l'Educació no sigui com ara: 33% fracàs escolar, 53% d'abandonament abans d'acabar l'ESO...en fí, ara mateix estem JHON MORAVEC de la Universitat de Minessota, Cristobal Cobo de la Universitat d'Oxford i jo mateix, estem realitzant una investigació-projecte, per tal de REDIFINIR l'EDUCACIÓ i la seva implementació en la vida de les persones: relació aprenentatges-treball, aprenentatges informals, invisibles, naturals i disruptius....

1. Cap a on anem com a organització?
La visió general de la / l'inspector / a d'Educació està fora del meu abast com a director o directora d'un centre educatiu però, què puc fer perquè la direcció d'un programa específic a nivell de centre s'adapti a la visió de la Consergeria? Què necessitem? Quins mitjans posarem per arribar als seus objectius? Com podem corregir les desviacions en aquesta marxa cap a les metes que hem fixat?

2. Què estem fent per dur a terme la nostra tasca?
Per exemple, un objectiu pot ser preparar la comunitat educativa per fer front als canvis del segle XXI, donant suport a les necessitats tecnoloógicas a través de la planificació (en les Programacions) i la integració. Val. Què fa el centre educatiu en la seva totalitat, començant per nosaltres / es - l'equip directiu - per conduir aquest canvi? Aquest canvi, per cert, ha de ser vist com un continu i no s'haurien de veure "salts" bruscos en la programació i la planficació

3. En què millora l'aprenentatge de l'alumnat?
Al final, sembla obvi que el nostre objectiu és educar els alumnes i les alumnes, ajudant-los a descobrir les seves passions i proporcionant les eines i els recursos necessaris per desenvolupar-se en un món canviant i en continu desenvolupament. Ens hem d'assegurar de fer tot el necessari perquè tota aquesta innovació creu, realment, un ambient d'aprenentatge òptim. Quin és aquest? Què necessitem per crear-lo?

4. ¿Connectem avui?
Una gran lliçó que vaig aprendre com a professor és que les connexions que vaig fer amb la meva família milloraven la meva aula. Si mostres als teus alumnes que et preocupes per elles / us, llavors comencen a preocupar pel seu aprenentatge. Moltes famílies tenen mala disposició i actitud negativa cap a l'escola; intent de connectar amb ells i elles fan la nostra feina més fàcil. Doncs bé, el mateix passa amb la Tecnologia: s i tot el que fem és donar als i les docents un menú amb opcions, segurament no compleixin amb ell ni disposin de les oportunitats que necessitin. Has de connectar amb elles / us i reunir-te individualment per oferir un assessorament personalitzat i, també, els seus consells i crítiques fora de la pressió de grup.

5. ¿El que estic fent és "el millor" per als / les estudiants?
És una pregunta importantíssima, amb la qual hem de començar i amb la qual també hem d'acabar. No importa què facis, el bonic que sigui i els premis que guanyis si, realment, no redunda en una millora de la qualitat educativa per als seus destinataris: els alumnes i les alumnes. Cada dia tens l'oportunitat de fer "alguna cosa gran", encara que no ho sembli, cada vegada hi ha noves i majors oportunitats: aprofita-.


 Darrerament, es parla molt de "content curator": recursos que serveixen per organitzar la informació, cada vegada més disseminada i massiva, que trobem a internet, a manera de filtre. En realitat, del que es tracta, bàsicament, és d'organitzar aquests continguts dotant-los de coherència interna i assegurant la seva qualitat i la seva rellevància respecte als nostres interessos i els dels nostres / as alumnes...


1. Troba el contingut més rellevant i interessant per incorporar a l'aula
Jo trec la major part dels materials de la meva xarxa personal d'aprenentatge, de la xarxa tan àmplia de col · legues i expertes / es que he anat constriyendo i en l

a qual puc compartir idees i recursos amb tots i totes cada dia. Bàsicament, em centro en Twitter, Facebook i els blocs.

2. Filtrar el contingut i selecciona el millor
Per això, solc usar Diigo; aquí col · lecciono les meves petites "joies"

3. Afegeix el teu perspectiva i contextualitza el contingut
Pregunta't: Com encaixa aquest material amb el tema, l'aula, els alumnes i les alumnes ...?

4. Col · loca el contingut de manera que tot giri al voltant d'un eix
Aquest pas implica una jerarquia i un ordre entre els recursos, i utilitzar la juxtaposició per incrementar l'eficàcia dels materials que oferim sobre els resultats de l'aprenentatge

5. Crear el producte final
Aquí és on, finalment, el teu treball es fa visible; disposes de moltes eines per mostrar la teva selecció: scoop.it, storify, storyful, wikis o diapositives

6. Comparteix la teva feina
Aquest treball que has realitzo implica i necessita una audiència. Per exemple, sovint, quan faig una presentació o dono una conferència, el penjo al bloc a través d'un Slideshare

7. Involucrar els i les estudiants al voltant d'una conversa sobre el contingut
Proporcionem un espai (T Witter, Facebook, el bloc o el moodle) perquè puguin participar els / les estudiants, col · legues i expertes / es. Totes / us poden contribuir.

8. Realitzar un seguiment i una avaluació dels continguts seleccionats
Com a docents és important, per al nostre desenvolupament, saber l'èxit que tenen els continguts i materials que impartim i utilitzem, mitjançant la implicació de les / els estudiants, el nombre de comentaris o la seva difusió a través de la Xarxa...

Tot això significa, no el que diran els docents "tenim massa feina" i només faltaria fer això, no, és que això significa un canvia total del concepte educació i com s'ha de fer, i està demostrat que la millora es EXPONENCIALMENT millor, per

ò es clar, passem de tenir DRET A L'EDUCACIÓ, a estar OBLIGATS per l'educació, per la qual cosa, el temps, les activitats, la feina-....tot el que entenem per educació, és una altra cosas que res té a veure amb el que fem ara i que vulguèssim o no, serà com ho excplico, SI O SI....

Tenim el poder d'aprendre qualsevol cosa: Com gestionadores teu aprenentatge? , Com i per on començaries? Com ordenarías i classificaries la informació?, Com organitzar-teu temps?

Primer necessitaré disposar d'informació sobre un tema en p

articular. Buscar informació a la web pot constituir-se en un treball titànic i moltes vegades reduït a pocs autors que inicialment es prenen com a vàlids i de vegades no ho són tant. És clar recopilar informació comporta després l'esforç d'interpretar, sintetitzar-la i recrear-la per poder usar-la.

Les preguntes essencials de l'alfabetització digital que es presenten una i altra vegada en aquestes instàncies del procés de presa de informació:
On trobar informació interessant?
Com saps si pots confiar en el que es troba?
Com i on es trobaran subjectes experts en la matèria en què puguis confiar perquè t'ajudin a aprendre?
Per què és una reflexió important quan estàs aprenent coses noves?
Com sintetizarías la informació recopilada?
Per què és important compartir el que has après? Com faries per compartir les teves produccions?

Aquestes primeres instàncies han de fer visible les fonts d'informació que tenen els alumnes, la capacitat de prendre referents sobre un determinat tema, quins seran els fars a seguir.
És molt recomanable disposar de diverses opcions prefiltradas d'autors en avançar sobre determinada temàtica, sobre ells treballaran els alumnes a l'hora de contrastar informació específica i això servirà de metàfora perquè ells en el futur puguin seleccionar la seva xarxa d'informació rellevant.

Tenir la taula servida en aquestes instàncies de recopilació d'informació no és necessàriament recomanable, no és una webquest on oferim els autors i totes les fonts, haurem de fer una bastida didàctic molt bé programat perquè l'alumne pugui trobar i suggerir fonts, autors, nodes de coneixement on poder abeurar informació i després posar-la en tensió, contrastant. Aquest serà el punt base on s'hauran apropiar dels criteris de selecció i recerca d'informació, així com dels primers contrastos d'interpretació.

http://lider2.com/portal/?p=217  "El mundo de las ideas de "juandon"

No se realiza "Evaluación!

juandon

"La evaluación como aprendizaje (Personalización):... se basa en la investigación acerca de cómo ocurre el aprendizaje, y se caracteriza por los alumnos reflexionan sobre su propio aprendizaje y hacen los ajustes para que logren una comprensión más profunda 

La evaluación como aprendizaje es la responsabilidad de los alumnos, que deben aprender para articular y defender la naturaleza y la calidad de su aprendizaje. Cuando los alumnos reflexionan sobre su propio aprendizaje y lo "comunican" a los demás que están intensificando sus conocimientos sobre un tema, sus puntos fuertes sobre aprendizaje, y las áreas en las que necesitan para desarrollar aún más (retroalimentación), entonces escuando se produce EL AUTÉTICO APRENDIZAJE..


Beatriz A. Siliceo Si, a través del análisis, reflexión propia del alumno y en el diálogo con otros se interactúa y compara para llegar a valuar y concretar lo que se sabe o no, o lo que se ha aprendido y falta quizás por aprender. Es la pausa reflexiva que genera las nuevas metas o preguntas a resolver...., no?


Amalia Boccolini Tal como ocurre en el aprendizaje informal...


Huberney Londoño En mi tierra creo que pasa algo particular... y lo digo por mi universidad y es que muchos estudiantes solo les interesa sacar calificacion positiva en el contenido académico, no importa el contenido pobre de la asignatura, la metodología o las formas de evaluación, lo que les interesa es pasar... permitiendo que la educación en mi país sea cada vez mas mediocre..obviamente no puedo generalizar porque existen personas que quieren que las cosas mejoren, y ven en la educación un medio para salir de la pobreza, tanto mental como económica, sin embargo son muy pocos y la tarea es ardua y mal agradecida.... considero y estoy muy de acuerdo con Juan Domingo Farnós Miró y es que la evaluación debe salir de alguna manera consciente del mismo estudiante. Juan te felicito por esa labor que haces día a día...


 Gracias amigos, creo sinceramente y lo digo de corazón, que hacen falta personas que lo expliquen por diferentes lugares del mundo, que hagan que la gente lo piense, que lo practique...faltan nuevos referentes que sean diferentes a los de ahora, y estos deben ser lo suficientemente inteligentes, para apartarse y dejar paso a esta nueva generación de personas que piensan y hacen las cosas como la sociedad de ahora lo quiere...


 ‎Me pongo muy triste cuando veo que personas que no creen en lo de ahiora per ohan sido muy buenos hace tiempo, dicen cosas que luego ni las aplican, esas personas deberían tener la humildad de apartarse y dejar camino al progreso de verdad...




juandon

CONFERENCIAS INTERACTIVAS CON TIC!

juandon

 Una nueva manera de aprender por medio de Conferencias (Desconferenciaas) que hace que los verderos protagonistas sean los asistentes físicos y virtuales (aprendices) y no tanto quienes la imparten, los cuáles as u vez debes ser algo más que meros ORADORES, sino auténticos intercomunicadores, dominadores de los espacios y los tiempos y con dotes de Dinamizar grupos ubícuos de personas y de TIC.


‎...En el Congreso de Universidad 2.0, incluso les he propuesto una fórmula muy dinámica, una DESCONFERENCIA A MULTIBANDA, ES DECIR, yo mismo fisicamente interactuando con Cristobal Cobo por medio de una VideoConferencia y a la vez los dos estando expectantes de una pantalla con aportaciones por medio de TWITTER, por lo que el dinamismo yes constante y la multiplicidad de opiniones enriquece y mucho lo que estamos hablando: la UNIVERSIDAD 2.0....que os parece?....juandon


Paula Ugalde Tem sentido! Não tinha observado mas acho que tem toda razão!


Ramiro Aduviri Velasco Mas debate y demostraciones


Creo que lo debemos exportar a los organizadores de eventos, congresos, conferencias....sin duda será la manera de enganchar a la gente, no solo a la que asiste en directo, sino a la de cualquier parte del mundo y ya no de manera pasiva, sino completamente interactiva....y lo podemos hacer de manera efectiva por medio de la Web 2.0 y su multitud de herramientas....juandon

Disruptir en la educación… mucho más que innovar

Disruptir en la educación… mucho más que innovar

LAS TECNOLOGÍAS SOMOS NOSOTROS! 20 ideas de Educación Disruptiva!.

juandon

Will Richardson:----  http://vimeo.com/45152953

Juandon........ http://juandongeekfriki.blogspot.com.es/2011/07/nace-una-nueva-educacion-disruptiva-si.html 

1. Olvídese de abrir libros / teléfono pruebas. 
   Vamos a tener evaluaciones de la red abierta donde los estudiantes pueden utilizar las herramientas que poseen y el amor por el aprendizaje. La escuela no debe ser un lugar donde podamos forzar a los niños a desenchufar y desconectar del mundo.
2. Deje de perder dinero en los libros de texto. 
   Haga sus propios textos con cosas como los wikis.
3. Google mismo 
   Si no estamos nosotros mismos y no empoderamos a nuestros estudiantes a ser "Google", í no estamos haciendo un buen trabajo.
4. Voltear la estructura de poder de los adultos a los alumnos (Los responsables de su educación son ellos)
   Empoderar a los estudiantes con las herramientas y recursos que necesitan para ir a donde quiere ir y explorar y desarrollar sus intereses y pasiones.
5. No haga el trabajo para el aula, hagámoslo para cualquier lugar que se quiera aprender (UBICUIDAD)... juandon
   Apoyar a los estudiantes en hacer el trabajo que vale la pena, que pueda cambiar el mundo.
6. Deja de decirle a los niños que deben y que no hacer...
   Esa no es la realidad por más tiempo. Apoyo en colaborar, interactuar y cooperar con los demás.
7. Aprender en primer lugar. ... y después relaciónalo con el trabajo, asi de fácil....
   Debemos entrar en las aulas a sabiendas de que son los estudiantes en primer lugar. Si pensamos que los docentes somos los primeros, no les estamos dando a nuestros estudiantes los poderosos modelos de aprendizaje que necesitan para tener éxito.
8.  
   Los educadores debemos saber cómo encontrar la manera de facilitar a los aprendices a que a`rendan por ellos mismos.... Cuando nos reunimos debe ser para hablar de cómo lo estamos haciendo.
9. Compartir todo lo que hagamos, en lo formal y en lo informal...siempre en red, claro...
   El mejor trabajo de usted y sus estudiantes deben ser compartidos en línea. Esto nos ayudará a todos a mejorar.
10. Hagamos preguntas de las cuáles no sepamos las respuestas...
    El aprendizaje de las pruebas de altas apuestas con respuestas predeterminadas, no es tan poderoso como el aprendizaje que proviene de encontrar nuestras propias respuestas nuevas y únicas. Debemos alejarnos de una vez de lo predecible...
11. 
    Si pensamos que los niños no van a interactuar con extraños en Internet, estás equivocado. Vamos a aceptar que los niños lo harán y demos apoyo a que sean inteligentes cuando al hacerlo sepan en todo momento hacer lo correcto...
12. Repensar el papel del maestro ...juandon
    No debería estar haciendo el mismo trabajo que los maestros del siglo XX hicieron.Considere cómo la tecnología puede y debe cambiar nuestros papeles.
13. Mezcle la hoja de vida 
    A nadie le importa su hoja de vida más.  Internet es el nuevo currículum. ¿Qué hará la gente a encontrar cuando miran a quien está en línea? Eso es en lo que deberíamos centrarnos.
14. Ir más allá de Google para aprender ...juandon
    Construye tu red personal de aprendizaje y aprender con y de las personas que conoces a través de sitios como Twitter y Facebook.
15. Ir libre y de código abierto 
    Tenemos una crisis de presupuesto, sin embargo, las escuelas están perdiendo millones den las cosas que se ofrecen de forma gratuita. (softwarelibre)
16. Crear un núcleo
    No pregunte cómo se encontrará el núcleo común, empoderar a los niños a pensar en cómo van a cambiar el mundo y que cada uno cree el suyo, su RED.
17. Detener la entrega del plan de estudios 
    Esto ya no es necesario. La información se puede acceder sin un maestro. Ir más allá de la entrega al descubrimiento.
18. Ser subversivo, disruptivo...
    Cuando alguien hable de ti... (estaba hablando de mí?) Se dijo que hiciera una prueba estandarizada, de pie y puedo decir ¡NO! .
19. Ponte de pie y grita
    Dile a todos que la educación no es de los editores y los políticos, sino más bien se trata de lo que los estudiantes y los padres quieren y cómo los profesores pueden ayudarnos a ello.
20. Esta la pones TU!!!!!

Entonces, ¿qué te parece? ¿Qué ideas le resuenan más y cómo vamos a empezar a ponerlas en práctica en nuestro entorno?