The Role of Tech vs The Purpose of Education

The Role of Tech vs The Purpose of Education

El cambio educativo no está limitado por la falta de tecnología, sino la falta de imaginación sociológica" D # Rhoten DML2012 "


Trabajar en el campo de los medios digitales y el aprendizaje, donde el importante papel de las nuevas tecnologías en el aprendizaje parece evidente, el lento ritmo de cambio en la educación general puede sentir frustración. En respuesta a este desafío, le damos mucha atención a pensar en maneras de apoyar y animar a los profesores a hacer un mayor uso de las oportunidades ofrecidas por los medios de comunicación digitales, pero tal vez deberíamos dedicar más tiempo a considerar cómo y por qué las tecnologías vienen a ser utilizado, o no se utiliza, en primer lugar.


Las escuelas suelen bloquear los sitios de medios sociales, los juegos son ridiculizados como una pérdida de tiempo, los dispositivos de medios personales de los estudiantes están prohibidos y se les prohíbe dentro de las paredes de la escuela para hacer uso de las redes que habitualmente recurren a otra cosa. Por supuesto, hay excepciones a esto, y muchas escuelas y los maestros están comprometidos en el uso imaginativo de los medios digitales. Sin embargo, incluso donde las nuevas tecnologías están muy integrados en las clases dominantes, a menudo no produce el tipo de transformación propuestos por algunas de las razones mencionadas anteriormente.

La Tecnología, interconecta el mundo!

juandon

>


La Tecnología será en el futuro cercano, el sello que determinará los aprendizajes en el mundo asociado de la Educación-trabajo. Su potencia ubícuo permitirá establecer equipos de trapajo multidisciplinares e internaciones interconectados de diferentes partes del mundo gracias al poder SINCRONO, de las mismas...la Tecnogía Móbil y portable serán las que empujaran a investigadores e implementadores de mejoras en la calidad de vida de la sociedad y fuera de ello, no habrá nada...así de claro...

los roles de las personas serán diferentes a los de ahora, deberemos acostumbrarnos a trabajar con los demás y sin tener ningún miedo de perder nuestro "status" porquye por encima de todo ya no será nuestro, estará adisposicón de todos en la Red, y no me refiero a Internet en exclusiva, sino a una Red que conformará la comunidad Internacional que será un gran NOdo de nodos .

...no hay vuelta atrás y la nomeclatura es indiferente, las tecnologías punta estan aqui y no quieren brechas ni prepotencias, ni títulos rimbombantes,...quieren personas abeiertas,. flexibles y que estén a disposición de los demás, las 24 horas del dia y los 365 días de l año...o eran 366?..

..com leía de Set Godí-escritor y editor- no hay que tener miedo a que los libros de los escritores los dejen gratuitamente en las Bibliotecas, sino todo lo contrario, pues eso es lo mismo, no hay que tener miedo que lo tuyo te lo cojan y te lo cambien mil veces...eso querrá decir que lo que tu haces tiene un gran valor para los demás..y eso quiere decir trabajar,aprender, vivir en red---o lo que nuestro amigo MCLUHAN entendía por ALDEA GLOBAL..

Necty Laura Paternina Uribe ASI ES AMIGO...LOS SABERES HAY QUE COMPARTIRLOS, ES LA HUELLA QUE CADA QUIEN DEJA PARA EL BIEN DE LA HUMANIDAD
‎..no es que haya que compartirlos, es que si alguien no los quiere compartir, no sirven para nada, ni siquiera para él mismo.


juandon

El Aprendiz, centro y controversia del cambio disruptivo educativo!

juandon

Si "apostamos" por el aprendiz como el CENTRO de su educación, debemos poner las experiencias que mejoren las habilidades esenciales que todos los estudiantes deben poseer. Estos incluyen la creatividad, la resolución de problemas, pensamiento crítico, competencia tecnológica, la conciencia global, alfabetización mediática, la comunicación y colaboración.
 Ahora es el momento para todos nosotros para analizar críticamente nuestras respectivas escuelas y adoptar una postura contra el status quo con el fin de hacer lo mejor para nuestros estudiantes, sino lo hacemos, les estamos fallando, o sea, ya no somos "maestros". somos gregarios o correligionarios del sistema, eso si.


Debemos respeto a cada estudiante:: Tenemos que tener conversaciones reales con nuestros estudiantes. Ellos deben ser parte de los esfuerzos de transformación y sus voces pueden proporcionar información muy valiosa en los esfuerzos para reformar todo, desde planes de estudios, a la pedagogía, a las compras de tecnología, de cómo el tiempo de aprendizaje se asigna. El respeto también implica que constantemente se buscan caminos para crecer profesionalmente con el fin de descubrir e implementar nuevas ideas en su nombre.



Problemas auténticos (enfrentarnos y desafiarlos) . En mi opinión, no hay otra estrategia de aprendizaje de gran alcance que exponer a los aprendices a problemas reales y significativos.


Los estudiantes están utilizando la tecnología para resolver los problemas fuera de la escuela. También están creando su propia tecnología, en algunos casos. ..., los alumnos son capaces de cosas increíbles si se colocan el entorno adecuado. Es nuestra responsabilidad de crear estos ambientes. Para ello debemos dejar su aprendizaje bajo su control (CESIÓN DEL CONTROL)l, la atención (la compra de las herramientas adecuadas y la disponibilidad para el desarrollo profesional de calidad), fomentar la toma de riesgos calculados, exhibición de flexibilidad, y las expectativas del modelo.


..los aprendices estarán expuestos a los "riesgos" de la realidad, de los problemas cotidianos...y eso necestitan experimentarlo, realizar simulaciones, equivocarse y autoretroalimentarse pera mejorar, tanto a nivel individual como social.


Seamos realistas, como educadores tenemos que trabajar juntos para implementar con éxito las mejores ideas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Debemos superar las agendas personales, llevar a los detractores a bordo, implementar un sistema centrado en la toma de decisiones compartida, y se mueven a la iniciativa de un proceso de cambio que sea sostenible. ...


‎....pero eso conlleva un sentido de la Educación muy diferente al formal o al oficial, un aprendizaje natural, un aprendizaje que demuestra que no importa lo que tu sabes, sino lo que aprenden lios demás y es solo tu capacidad intelectual, de adaptación...lo que demuestra si tu puedes ayudar o no...


...para mi el método socrático es el que utilizamos las personas que creemos en lo que quieren aprender los demás, no en lo que nosotros quisiérmaos que aprendieran...los que trabajamos con E-LEARNING, y lo utilizamos-además de Roger Schank- no creo que seamos muchos, más bien casi nadie..emplemaos preguntas provocativas, cuestionables que conducens a lo que nuestros alumnos quieren aprender: contenidos, procedimientos, competencias...

L WEB 2.0, un mundo de ideas de aprendizaje!!

juandon

La Web 2.0 da autonomía al aprendiz y el docente se queda como orientador, o como Ilich diría, de mero “coordinador.

La disminución de los diferenciales de poder me parece que sea entrópico. Por lo tanto, podríamos decir que con el aumento de la entropía en el poder, es cada vez más caótica forma social, o de procesos patológicos morfogenéticos. Visto de esta manera, las ideas de Illich sobre la limitación del poder de la tecnología se puede traducir en un programa de preservación de ciertos tipos de relaciones de poder a través de tecnologías como los cambios tecnológicos.

Entropía: entropía que sirve para medir el grado de desorden dentro de un proceso y permite distinguir la energía útil, que es la que se convierte en su totalidad en trabajo, de la inútil, que se pierde…

“La evolución espontánea de un sistema aislado se traduce siempre en un aumento de su entropía.”, por tanto, aprender con Elearning y especialmente, con la Web 2.0, hace que los aprendices puedan cada vez más establecer las líneas correctas de sus procediementos de aprendizaje, que puedan diseñar y tener presentes sus propios PLEs, y a su vez, desdeñar aquellas circunstancias colaterales que no le son útiles.

ENE

Los enfoques tradicionales de enseñanza y aprendizaje se basan normalmente en envases previamente preparados los materiales de aprendizaje.
Fija plazos y las tareas de evaluación y criterios definidos por los profesores.

Estas características suelen seguir informar el diseño del curso, aun cuando los profesores emplean las tecnologías en línea, tales como gestión del aprendizaje
La realidad, sin embargo, es que los estudiantes de hoy demanda un mayor control de sus propias acciones.
El aprendizaje y la inclusión de las tecnologías de manera que satisfagan sus necesidades y preferencias (Prensky, 2005). en
su uso de Internet y la World Wide Web, los estudiantes ya no son consumidores pasivos sino activos productores de conocimiento (Klamma, Cao, y Spaniol 2007) ….auténticos PROSUMIDORES.
). Como miembros de la cultura abierta de la Web 2.0, que
están encontrando nuevas maneras de contribuir, comunicarse y colaborar con una variedad de herramientas que les capaciten
para desarrollar y compartir ideas…

La proliferación de estas herramientas y tecnologías nos obliga a considerar cómo los nuevos modos de intercambio basado en la comunidad y la creación de contenido se podría aplicar a los espacios más formales de aprendizaje de escuelas y universidades…

Desafíos en la Implementación de la Pedagogía 2.0
Mientras la Pedagogía 2.0 ofrece muchas promesas para lograr verdaderamente centrado en el estudiante el aprendizaje, hay una serie de desafíos que enfrenta su adopción generalizada. Por ejemplo, una serie de cuestiones son evidentes en la producción y el uso de contenido generado por el alumno. Contenido prescrito suministrada por los profesores o disponible en línea puede tener
limitaciones, sobre todo si se limita la participación activa del estudiante en la construcción de sus conocimientos, pero sí
tienen un lugar en el proceso de aprendizaje.

No todos los alumnos los contenidos generados, aunque creativos o innovadores, son válidos y confiables. Instructores de la aplicación de los principios de la Pedagogía 2.0 tendrá que trabajar en colaboración con los estudiantes a revisar, editar y aplicar los mecanismos de aseguramiento de la calidad de trabajo de los estudiantes al mismo tiempo sobre la base de entrada de la comunidad en general fuera del aula o de la institución (haciendo uso de la “sabiduría de las multitudes”

Estilos de aprendizaje: http://bblanube.blogspot.com/2011/10/futilidad-en-los-estilos-de-aprendizaje.html

Dicha práctica está en consonancia con los principios establecidos de centrado en el estudiante las estrategias pedagógicas, tales como
autoevaluación y evaluación entre pares, cuya principal ventaja de los contenidos generados por el alumno se encuentra en los procesos de creación, el conocimiento construcción, y el intercambio en comparación con el producto final en sí: las aplicaciones y los sitios de redes sociales pueden apoyar y fomentar la conversación informal, el diálogo, la generación de contenido colaborativo y el intercambio de conocimientos, proporcionando a los estudiantes el acceso a una amplia gama de ideas y representacciones
.

.Freire.

 la lucha del PODER, entre docentes y aprendices no debe existir como un reto, como un DAFO, donde se midan sus fortalezas y sus debilidades, sino como una especie de tratado de convivencia, un verdero Escenario donde aprender sea el objetivo verdadero.

La diferenciación es una herramienta muy importante para los educadores a utilizar en sus clases para ayudar a los estudiantes a aprender y tener éxito. La diferenciación es la respuesta del profesor a las necesidades del alumno y un reconocimiento de que todos los estudiantes aprenden de manera diferente, tienen diferentes orígenes y diferentes niveles de habilidades y conocimientos. Para diferenciar el aprendizaje significa crear diferentes caminos para que los estudiantes aprendan y logren. Para diferenciar los medios para personalizar las experiencias de aprendizaje para cada estudiante. 

Los docentes pueden diferenciar el contenido o el proceso o producto que el estudiante recibe y se espera que haga en clase. Todo esto se basa en la preparación del estudiante, el interés y el fondo...lo que podríamos encuadrar como CONTEXTO. El profesor puede utilizar diferentes métodos para compartir el contenido para hacer frente a los diferentes estilos de aprendizaje, tales como visual, auditiva, escrita, pasiva y activa. Los educadores también pueden utilizar diferentes tipos de contenido para apoyar a los estudiantes como el uso de libros de texto, sitios web, videos y otros recursos

También pueden utilizar diferentes tipos de estrategias educativas. constructivistas, connectivistas..., trabajos y evaluaciones en el aula. El material puede ser presentado a través de conferencias, video, laboratorio de análisis de investigación o proyecto. Las Tareas de los estudiantes y las evaluaciones pueden variar desde las tareas estándar y por escrito preguntas y respuestas, a los laboratorios y proyectos. A los estudiantes también se puede dar una opción en cuanto a la forma en que pueden demostrar su dominio del contenido. Los alumnos pueden escribir un blog, crear un sitio web de presentación o, crear una película, escribir un artículo, escribir una canción, o muchas otras opciones. Dejemos que los estudiantes elegir de qué manera les gustaría demostrar su dominio del tema. Dales ideas y apoyarlos en sus esfuerzos. La diferenciación también hace que los estudiantes más activos que pasivos, utilizando menos charla y más proyectos de los estudiantes....estamos hablando obviamente siempre de APRENDIZAJE FORMAL. 

.

La tecnología puede ser un recurso para la ayuda adicional, una forma diferente de presentar el material y el contenido, o una manera diferente a los estudiantes para demostrar su aprendizaje y dominio. Éstos son algunos de mis favoritos de las herramientas tecnológicas para apoyar la diferenciación en el aula.

Discovery Education http://www.discoveryeducation.com/ by DAVID ANDRADE

Descubrimiento Streaming (basado en honorarios) es un excelente recurso para los profesores a utilizar en la diferenciación de la enseñanza y el aprendizaje. Hay videos y guías para los maestros para ir con los videos. Los videos muestran y explican los temas de manera que un profesor no puede hacer en el aula. También hay páginas temáticas y recursos de las lecciones disponibles. Los profesores pueden crear cuentas de los estudiantes para que los estudiantes pueden acceder a los vídeos y otros contenidos en su propio tiempo como una tarea o para el refuerzo. Los vídeos también han de subtítulos para ayudar a los estudiantes que están aprendiendo inglés. Los estudiantes pueden ser asignados vídeos u otros recursos de Educación Descubrimiento a través del mismo sistema.

También hay muchos recursos gratuitos de Discovery Education que cualquier docente puede acceder. Ir a los recursos del aula:   http://school.discoveryeducation.com/ (o iniciar sesión y seleccionar) y podrás ver una gran cantidad de recursos gratuitos de Discovery Education. . Todos ellos le pueden dar ideas y recursos para diferenciar el aprendizaje en el aula Aquí están 10 de los 25 recursos gratuitos de Discovery Education: 

1. Web 20.- http://web2010.discoveryeducation.com/ - Acceso a un gran contenido sobre la seguridad de Internet, la alfabetización mediática y enlaces a web de herramientas 2.0. El sitio es rico en videos flash pequeños que detallan la explicación y el uso de las herramientas Web 2.0 en el aula. Este es un gran recurso para los maestros nuevos y veteranos para aprender sobre las herramientas Web 2.0.

2.  - http://discoveryeducation.com/survival/ - Incluye herramientas técnicas para profesores y estudiantes, blogs, herramientas de nuevos maestros en el aula y los recursos del plan de estudios, consejos y trucos sobre: ​​Medio ambiente en el aula, la gestión del aula, comunicación con los padres, Cool consejos sobre pantallas verdes y mucho más!

4. Descubrimiento Planes de Educación - Lección http://school.discoveryeducation.com/lessonplans/ - planes de lecciones para todos los diferentes temas, por orden de K-5, 6-8 y 9-12. Buscar en los diferentes planes de lecciones para llegar a las ideas de nuevas formas de enseñanza o evaluación.

5. Siemens STEM Academy   - http://stem.discoveryeducation.com/ - Community Premier en línea diseñada para fomentar el rendimiento de los estudiantes en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas a través de la colaboración de los educadores de STEM y el intercambio de mejores prácticas. Grandes recursos, ideas, y mucho más.

6. Guía de Kathy Schrock para Educadores - http://school.discoveryeducation.com/schrockguide/ - Guía de Kathy Schrock para los educadores es una lista por categorías de sitios útiles para mejorar el currículo y el crecimiento profesional. Se actualiza con frecuencia para incluir a los mejores sitios para la enseñanza y el aprendizaje.

7. Ciencias de la Vida Cotidiana - http://scienceofeverydaylife.discoveryeducation.com/ - Donde quiera que mires, hay maravillas grandes y pequeñas a la espera de ser explorado. Su escuela, su hogar y su comunidad son todos los laboratorios infinitas llenas de misterio, emoción y sorpresa. Únase a nosotros para descubrir la magia que nos rodea y aprovechar el innovador dentro de nosotros ... en la ciencia de la vida cotidiana. ¡Qué gran manera de conectar la ciencia a la vida de los estudiantes y experiencias mediante la conexión de la ciencia de las cosas cotidianas. La ciencia no los profesores pueden utilizar esto como una manera de encontrar las conexiones entre su clase y la ciencia para atraer a más estudiantes.

8. Hojas de cálculo- http://school.discoveryeducation.com/teachingtools/worksheetgenerator/wtg/index.html - hojas de cálculo grandes y actividades para los profesores a utilizar. Ordenado por tema y tema. Utilice éstos como las obras de ampliación para los estudiantes o para los estudiantes que no hacen bien a los proyectos.

10. La NASA el 50 - http://discoveryeducation.com/NASAat50/ - La NASA pone de relieve las innovaciones en el 50 e hitos principales de la química, la física, la ingeniería y la exploración del espacio de cincuenta años de la historia de la NASA. Cada clip sirve como puerta de entrada para el aprendizaje de la ciencia y la historia y promueve el pensamiento crítico y la investigación como componentes esenciales de la cultura científica. Los estudiantes pueden disfrutar de la NASA en 50 en los formatos de vídeo o de audio que son compatibles con los reproductores multimedia portátiles comunes. Además, los guías del maestro se proporcionan para cada clip para facilitar la integración de este contenido emocionante y atractivo en sus cursos. La NASA también tiene una gran cantidad de recursos para los profesores. Uso de la NASA como parte de su salón de clases puede ayudar a atraer y excitar a sus estudiantes.

Aquí está una lista de los recursos de descubrimiento de capacitación en educación: http://goo.gl/GjWn   educadores AYUDAR utilizar las herramientas de Discovery Education y los recursos de manera más eficaz. 

Aprendizaje Basado en Problemas es también otra buena manera de diferenciar la enseñanza y el aprendizaje. 

Proyecto Based Learning (PBL) es una gran manera de enseñar el contenido de los estudiantes, las habilidades del siglo 21, y hacerlos participar en algo divertido y educativo. He hablado más acerca de ABP en un artículo anterior sobre Tecnología y Aprendizaje ( http://www.techlearning.com/blogs/17052 ) y hemos tenido algunos comentarios de los lectores grandes (Tech & Learning, mayo de 2009, página 14). En primer lugar, el PBL se puede utilizar en cualquier clase, en cualquier materia, en cualquier grado. Los proyectos pueden ser un período de clase, o tomar semanas en completarse. 

Los proyectos pueden abordar un tema curricular, o muchos. Todo depende de cómo desea implementarlo y lo cómodo que es para usted. ABP tiene en la planificación. Usted tiene que mirar a su plan de estudios y los objetivos que desea lograr y luego planificar un proyecto que llevará a sus estudiantes a alcanzar estos objetivos. Aprendizaje Basado en Problemas aborda diversos estilos de aprendizaje, enseña el trabajo en equipo y habilidades de pensamiento crítico, así como el conocimiento de contenido,...

La World Wide Web está llena de otros recursos para los educadores a utilizar para diferenciar el aprendizaje. Sólo hacer una búsqueda de "diferenciación" o búsqueda de recursos en función de sus propias ideas para la diferenciación. La mayoría de los maestros ya diferenciar, pero la tecnología le puede ofrecer muchas más opciones y muchos otros recursos para usted y sus estudiantes. Utilizar el PLN para encontrar más recursos y vienen con más ideas sobre la diferenciación. 

Sitios web y blogs de clase también son una gran manera de apoyar el aprendizaje del estudiante a través de la diferenciación. Un sitio de clase o blog puede tener recursos y enlaces de ayuda, recordatorios para las próximas fechas de vencimiento, foros de discusión y mucho más. Los estudiantes también pueden crear un blog o página web como una tarea en lugar de una prueba típica, prueba, o el papel. Creación de un sitio web de clase o blog es muy fácil. He aquí un buen lugar para empezar si quieres crear un blog o página web: http://goo.gl/m0bO

Excursiones virtuales son otra buena manera de hacer que los alumnos experimentar y aprender de una manera más allá de la típica charla. Estos pueden ser usados ​​por el maestro con toda la clase o por los estudiantes individuales. Aquí hay algunos consejos sobre dónde encontrar algunos grandes viajes virtuales sobre el terreno. http://goo.gl/3mVF

Muchos estudiantes no son los mejores en tomar notas, o que se organizan. Google Calendar, Google Tasks (a través de Gmail) pueden ser utilizados para mantener a los estudiantes organizados. También hay una gran cantidad de otros recursos en línea para estudiantes excelentes para que los estudiantes utilizan para estudiar y para mantenerse organizado(http://www.techlearning.com/blogs/33782) . Al compartir estos con sus alumnos, que les ofrecen diferentes maneras de mantenerse organizado y tener éxito.

Evernote es libre de tomar notas, recorte web, y la organización de la herramienta en línea.Los estudiantes pueden utilizar para tomar notas, una pinza de información de la web, subir archivos y conectarse a las notas, e incluso pueden compartir notas con otros (y el profesor puede compartir notas con sus alumnos). Los estudiantes pueden acceder a sus notas desde cualquier ordenador o teléfono inteligente. http://www.evernote.com

Recursos de diferenciación

Diferenciación para estudiantes con altas capacidades - http://livebinders.com/play/present?id=19538~~HEAD=NNS

Un gran recurso de ideas y experiencias para diferenciar a los alumnos con altas capacidades en el aula general.

La diferenciación central - http://www.differentiationcentral.com/

Otro gran recurso con planes de lecciones, herramientas y estrategias para la diferenciación en el aula.

Wikipedia - http://en.wikipedia.org/wiki/Differentiated_instruction

Este artículo de la Wikipedia en la educación diferenciada es un buen lugar para obtener una visión general del tema, así como encontrar algunos buenos enlaces y recursos.

Enseñando a todo estudiante - http://www.cast.org/teachingeverystudent/ - Comprensión por Diseño web - esta es otra forma de diferenciar y asegúrese de que usted se está dirigiendo a todos los estudiantes

Con E-learning-Inclusivo podemos investigar , junto al Mobile Learning, la Web 2.0 y la Inteligencia Artificial, escenarios de aprendizaje que nunca antes había sido posible...

17ENE

Vamo a Investigar sobre la/s maneras de trabajar la formación a distancia en Entornos virtuales de Formación (EVEAS) y en Redes Sociales, tanto alumnos cómo profesores, dándoles elementos suficientes para ellos y siempre dentro del escenario que proporciona E-learning-Inclusivo

Para ello desarrollaremos diferentes caminos que deberán conducirnos a un aprendizaje inclusivo y ubícuo con el soporte de las herramientas y de las actitudes de la Web 2.0 y de la Inteligencia Artificial (IA)

http://mjlopezz.com/2011/11/de-la-web-2-0-a-la-inteligencia-colectiva-aumentada-tim-oreilly-en-ficod/

De la Web 2.0 a la inteligencia colectiva aumentada – Tim O’Reilly  “The floor of the exposition hall at this year’s Web 2.0 Expo has been a little bit lethargic, to say the least. “It’s a lot emptier than last year,” said one representative from a social gaming company that had set up a booth. “I think the ‘Web 2.0′ thing has become a bit of a stigma.”

Investigaremos documentalmente las bases teóricas, científicas, tecnológicas y pedagógico/andrológicas, sobre los instrumentos, síncronos y asíncronos, de la web 2.0, que pretendemos que se utilicen con E-Learning-Inclusivo, tanto en los EVEAS, cómo en las Redes Sociales, Herramientas de comunicación (Twitter)…

Buscaremos metodologías y técnicas, que puedan utilizar los docentes y que les permita estar continuamente actualizados, en cualquiera de las variantes que se vayan produciendo en E-Learning-Inclusivo.

Generaremos programas de Inteligencia Artificial (automatizados) para que E-I pueda desarrollarse tanto en los EVEAS cómo en las Redes Sociales, con el empleo de Software Libre.

Buscaremos un marco de ubicación de E-I (teórico), para que éste esté incluido en las Titulaciones Oficiales (Sistema de formación oficial).

Investigaremos y apartaremos mecanismos para que los docentes tengan en todo momento, las competencias y las destrezas necesarias, par llevar a buen puerto E-I, de manera virtual.

Fundamentaremos aspectos, pedagógico/andrológicos y didácticos, en profesionales no docentes, que tengan que intervenir en E-I: cochings, coolhunters, co-administradores…y desarrolladores de Inteligencia Artificial.

Ejemplo de Investigación con INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EDUCACIÓN:

Misión

Es misión del grupo INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EDUCACIÓN, la formación académica e investigativa de toda la comunidad universitaria que lo conforman, propiciando el desarrollo de sus potencialidades, con base en una cultura de investigación, responsabilidad, respeto y trabajo en equipo. Fomentando la participación activa y permanente de sus integrantes a través de la formulación, desarrollo e innovación de proyectos de investigación, relacionados con el dominio educativo y la aplicación de las técnicas en Inteligencia Artificial.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA (Medellín)

 

El grupo INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EDUCACIÓN, se proyecta a corto plazo como un grupo de excelencia reconocido a nivel nacional y a mediano plazo, valorado por la comunidad científica internacional, por sus aportes al estudio e innovación, en el área de interés.

Lineas de Investigación

1. Ambientes Colaborativos de Aprendizaje Apoyados en Computador
2. Discapacidad (inclusión laboral y educativa)
3. Educación Virtual: Representación del Conocimiento, Actividades Educativas y Razonamiento
4. Máquinas Inteligentes en Educación
5. Planificación Instruccional
6. Razonamiento Basado en Casos
7. Robótica Distribuida y Colaborativa
8. Sistemas Multi-Agente Pedagógicos
9. Sistemas Tutoriales Inteligentes
10. Teorías de Enseñanza y de Aprendizaje Computacionales
11. T-learning en Procesos de Formación para la Educación Superior.

Objetivos

• Aportar al área de investigación de INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EDUCACIÓN, el recurso humano y las herramientas pertinentes a su desarrollo científico, tecnológico.
• Incentivar la participación de estudiantes de los primeros niveles en el ámbito investigativo.
• Adquirir destrezas en el manejo y aplicación de técnicas de Inteligencia Artificial en el ámbito educativo.
• Divulgar y publicar los resultados de investigación, diseñados y desarrollados al interior del grupo con el fin de apoya y fomentar la investigación dentro de la Universidad Nacional de Colombia.
• Establecer y consolidar vínculos interinstitucionales que permitan fortalecer la línea de investigación de Inteligencia Artificial en Educación.
• Alcanzar un impacto académico positivo en los programas de formación universitarios, dando especial interés a la Universidad Nacional.
• Cumplir con el compromiso social, a través de la divulgación de resultados y compartiendo el conocimiento.

Elaboraremos propuesto para introducir aplicaciones en los EVEAS y en las Redes Sociales, que sirvan para E-I.

Conseguiremos llegar a preparar y ofertar un E-Learning-Inclusivo, para Universidades, Organizaciones públicas y/o privadas, empresas, profesionales…a la vez que cómo creadores e investigadores del proceso, estaremos en contínuo proceso de evolución del mismo, readaptándolo a las variables que se vayan produciendo, tanto en el terreno formativo, social, de Tecnologías…

Todo ello lo haremos aplicando en todo momento las herramientas de la web 2.0 (asíncronas: buscando que sean muy accesibles y usables a la vez, tanto en las EVEAS, cómo en las Redes Sociales…: tutorías, foros, encuestas…y también y del mismo modo en las Síncronas: viodeoconferencias, instancias de chat, talleres…, pero también con Representaciones y simulaciones virtuales con la Realidad Virtual (preparar el desarrollo de cursos en 3D (Second Life, por ejemplo) y a partir de estas realidades virtuales y aumentadas, aportar las mejores soluciones para Elearning-Inclusivo, así cómo poder retroalimentar el sistema de manera virtual, para llegar a la realidad de manera mejorada.

Todos los resultados que los usarios de E-I, vayan realizando a través de los cursos de formación, los volcarán en wikis y blogs, y de esta manera los investigadores del mismo, podremos supervisar los éxitos del mismo y subsanar los errores que se vayan produciendo.

También los Investigadores necesitaremos estar continuamente al día, por lo tanto estaremos integrados y participativos en las Redes Sociales Educativas, sobre todo, para ver cómo evoluciona el estado de las cosas, tanto a nivel de formación formal, cómo muy especialmente la No formal (informal) que en un futuro será el caballo de batalla de ELEARNING-INCLUSIVO.

No es menos cierto que esta manera de trabajar con E-I, lo podremos exportar en su ascendente del Mobile Learning, sin ningún problema, ya que de lo que se trata es del planteamiento, de las maneras de hacer y no tanto de las herramientas, por lo qué aquí el ELEARNING Y EL MOBILE LEARNING, se complementarán y aunarán esfuerzos para realizar entre todos unos mejores aprendizajes.

Valora esto:

 

 

 

 

 

 

Rate This

...este post sirve para mostrar a la sociedad la inmensidad de información, de ideas y de herramientas de la web 2.0 que pueden dar un vuelco definitivo a la educación, pero para ello hay que tener voluntad para hacerlo...

http://steve-wheeler.blogspot.com.es/2012/03/web-20-culture.html Steve Wheeler

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward unifying theory of behavior change. Psychological Review, 84, 191-215.

Bandura, A., & Schunk, D. H. (1981). Cultivating competence, self-efficacy, and intrinsic interest through proximal self-motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 41, 586-598.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. New York: Prentice-Hall.