De
Juan Domingo Farnos
La clave de esta transformación no es estandarizar la educación, sino
personalizarla, construir logros al descubrir los talentos individuales
de cada persona (excelencia personalizada), poner a los aprendices en un
ambiente donde quieran aprender y donde puedan descubrir naturalmente
sus verdaderas pasiones, si nos referimos a la educación más formal.
Stphen Downes escribía:
"I write my talks and papers the way they’re intended to be written; if
that’s not going to suit your publication, please don’t ask me for
it.".
Estoy de acuerdo con Stephen Downes, todos somos
diferentes, únicos, y hablamos y pensamos de contenidos singulares, ¿por
qué debemos escribir y publicar siguiendo las reglas de estandarización
de las publicaciones científicas? Si ya no vivimos en la época donde la
imprenta y las compañías editoriales eran el único medio para
compartir, vivimos en la época de Internet.
La Ciencia debe “ser
otra ciencia” ya no más la de la imposición y la de las reglas
cerradas, si no abierta, diversa, adaptable a cada situación….ya no
tienen sentido la estándarización en ningún proceso, sea el que sea, ya
que todos deben ser personalizados, por lo tanto, la ciencia, también…
Aunque diferimos en un punto clave: Stephen ve el individualismos a
ultranza en temas e aprendizaje (ahora lo llama personal learning) y
claro yo no, pienso y estoy convencido que el aprendizaje ha dejado de
ser individualizado y ha pasado a ser social, conectado (personalized
learning).
¿Alguna vez nos hemos preguntado como empresas como
NETFLIX FACEBOOK....u otras siempre se anticipan a nuestro gustos y
nunca fallan en las recomendaciones que nos hacen? Obviamente la
personalización es la base de todo ello....
Ahora ya sabemos
construir un cuadro de mando para los educadores llamados progresión que
cada profesor puede ver a todos los niños en esa clase de aprendizaje, y
ser capaces de determinar que necesitan (otra cosa es que se lleve a
cabo, yo creo que no...):
a-¿cuál es la frontera de aprendizaje para ese niño?
b-¿Dónde están luchando?
c-¿Dónde están por delante?
Ese tipo de tecnología ofrece a los educadores la información para
tomar buenas decisiones que ningun lápiz y papel y mucha dedicación
podría proporcionar...
Y siguen insistiendo aunque determinen sus
altos costos de tecnología y de personal docente....Bien, la verdad es
que parten de hipótesis equivocadas, EL PERSONALIZED LEARNING no va de
eso, si no de autonomía, pero de los aprendices, de su responsabilidad
en los aprendizajes y en la evaluación.... ¿Algoritmos? claro que
también , pero referidos al aprendiz, no al docentes y al sistema..
Además de una personalización del aprendizaje necesitarna grandes
volúmenes de datos para mirar hacia el futuro. El análisis de los datos
hacia el futuro utiliza diversas técnicas estadísticas para el análisis
de los datos actuales e históricos y les permite realizar PROGNOSIS Y
DIAGNOSIS de los mismos, lo cual les abocará a realizar actuaciones,
primero personalizadas y luego socializadoras... Por lo tanto, en el
mundo de los grandes datos todo es importante, incluso las valoraciones
utilizadas en cualquier escenario, con el fin de sacar conclusiones
sobre el futuro éxito del aprendizaje.
Podremos utilizar el
análisis predictivo con determinadas cajas de herramientas para mejorar
sus oportunidades de educación y alinearse con las necesidades
específicas de los estudiantes. Es bastante evidente que de esta manera
la cuestión planteada por el peligro de Big Data es impulsado por la
privacidad al extremo.
Sin saber cómo se usan los datos, el
impacto que tendrá en la vida , ya que se utiliza probablemente una
personalización del entorno de aprendizaje también para otros fines. Si
se tiene en cuenta en lo que se se basa Big Data, luego de llegar a
dudar de si es aceptable o no, habrá de dejar tan importante cuestión
para las decisiones individuales, tales como cursos de formación, las
proyecciones que se basan en datos agregados y probabilidades.
Big Data
se nutre de simplificación:-
a-¿pero es un proceso tan complejo como la feria de aprendizaje?
b-¿Qué valor tendrá el logro del estudiante, aunque grandes volúmenes
de datos ya se ha adaptado a cada alumno en un perfil de un futuro éxito
, que tal como está valorado hoy (EXCELENCIA ESTANDARIZADA), sería muy
complicado, ahora bien, si se trata de una EXCELENCIA PERSONALIZADA,
sería otra cosa....
Big Data tiene la fuerte tendencia a
determinar la vida de las personas ( o algunos creen eso...) pero esto
está en total contradicción con una visión de la educación, según la
cual ésta es la base del desarrollo de la individualidad y la condición
de una vida autodeterminada....
Para el enfoque educativo del “aprendizaje personalizado” surge, por tanto,…
a-el tratamiento respetuoso de la libertad con responsabilidad y compromiso de las personas.
b-la promoción de la capacidad de comunicar e interactuar
c-la necesidad de una formación personal e integral con el
objetivo de hacer personalidades responsables y para promover la
interacción social.
El aprendizaje personalizado depende
fundamentalmente de la persona respectiva y sus necesidades personales.
tiene que ser importante para el individuo, orientada a sus propios
intereses y por iniciativa propia . La velocidad con la que esto ocurre,
y los enfoques de aprendizaje se comparan con las del individuo, el
propio aprendiz se convierte, fundamentalmente, en su propio entrenador y
los demás le dan lo que él o ella necesita.
Esto es, sin
embargo, no debe confundirse con la indiferencia o dejar hacer.
Habilidad, conocimiento y contenidos técnicos específicos son, por
tanto, un derecho vinculante y se revisarán continuamente, con el
aprendiz como eje y responsable y los docentes como facilitadores y/o
acompañantes.
El docente está sujeta al aprendizaje personalizado
mediante una transformación que viene desde abajo, dejando de ser
instructor para el aprendizaje (proceso), a simple acompañante. Este
aprendizaje puede tener éxito, sin embargo, es necesario cumplir una
serie de factores, debe ser abierto, inclusivo y ubícuo (Juan Domingo
Farnos), de otra manera, casi es imposible.
Los docentes ,
colaboran y proporcionar materiales a diversos estilos de aprendizaje y
enfoques de aprendizaje . Acompañan a los estudiantes a punto de poner
sus metas de aprendizaje para alcanzarlos, y si no, sugieren y apoyan
para ayudar en las necesidades personalizadas de cada aprendiz.
La definición de aprendizaje personalizado está evolucionando
rápidamente y su diferencia con respecto a otros temas de la próxima
generación, como el aprendizaje de la próxima generación y el
aprendizaje combinado, puede que no esté claro. El aprendizaje
personalizado puede tener lugar en entornos digitalmente mejorados o no.
Incluso la confusión que tienen muchos entre personalized learning y
personal learning, ya que el segundo no es más que un aprendizaje
individualizado, nos proporciona varias dimensiones a través de las
cuales se puede definir el aprendizaje personal, pero nunca el
personalizado (Stephen Downes) en
http://www.downes.ca/post/65065 “Personal and personalized learning”
Cada uno de ellos ha sido objeto de un considerable debate en el campo:
1• Pedagogía – ¿necesitamos diferenciar la instrucción de acuerdo con
las variables del estudiante o ‘estilos de aprendizaje’, o es todo un
gran mito?
2• Currículo – ¿Deberían los estudiantes estudiar los
mismos temas en el mismo orden, comenzando con temas “fundamentales”
tales como lectura o matemáticas, o podemos variar este orden para
diferentes estudiantes?
3•
Entornos de aprendizaje: ¿deben los
estudiantes trabajar en grupos en un aula colaborativa, o pueden
aprender por sí solos en casa o con una computadora?
(Aprendizaje personal=individualizado) :
a–La individualización se refiere a la instrucción que se estimula a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de
aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero los
estudiantes pueden progresar a través del material a diferentes
velocidades de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Por ejemplo,
los estudiantes pueden tomar más tiempo para avanzar en un tema
determinado, no tome los temas que cubren la información que ya saben, o
temas repetidos que necesitan más ayuda sobre.
b–La
personalización se refiere a la instrucción que se estimula a las
necesidades de aprendizaje, adaptados a las preferencias de aprendizaje,
y adaptados a los intereses específicos de los diferentes alumnos. En
un entorno que es totalmente personalizado, los objetivos de aprendizaje
y contenidos, así como el método y el ritmo de toda puede variar (para
la personalización incluye la diferenciación e individualización), segun
el contexto y las competencias y habilidades de cada aprendiz.
En el aprendizaje personalizado de hoy, la idea es permitir que la
tecnología tome muchas de estas decisiones para nosotros. Por ejemplo,
el aprendizaje personalizado implica la presentación de diferentes
contenidos de los cursos basados en la experiencia o desempeño previos
del estudiante en las tareas de aprendizaje que se adapten a su
contexto y a sus necesidades y posibilidades.
Lo que estos
enfoques tienen en común, sin embargo, es que en todos los casos el
aprendizaje es algo que se proporciona al alumno por algún sistema
educativo, ya sea una escuela y un maestro, o una computadora y un
software de aprendizaje adaptable. Y estos proveedores trabajan a partir
de un modelo estándar de lo que se debe proporcionar y cómo se debe
proporcionar, y adaptar y ajustar de acuerdo a un conjunto de criterios.
Estos criterios se determinan midiendo algún aspecto del rendimiento
del estudiante.
Esta es la
razón por la que hoy leemos mucho sobre ‘análisis analítico’ y ‘grandes
datos’. La intención detrás de estos sistemas es utilizar los datos
recogidos de un gran número de estudiantes que trabajan en entornos de
aprendizaje similares hacia resultados de aprendizaje similares con el
fin de hacer mejores recomendaciones a los futuros estudiantes.
El “camino de aprendizaje optimizado” (Excelencia personalizada) para
cualquier alumno determinado se encuentra analizando el camino más
exitoso seguido por los estudiantes más similares.
Si partimos de la
idea de que la REALIDAD es múltiple, podemos entender por qué aprender
en la diversidad no tiene porque llevarnos a un punto común-….esta
premisa es fundamental para entender el pensamiento crítico en los
aprendizajes y sin la cuál sería imposible llevar a cabo aprendizajes
basados en la diversidad-INCLUSIVIDAD (EXCELENCIA)….
Evidentemente esto tiene muchos detractores, históricamente
prácticamente todos, pero ahora con las Tecnologías Convergentes se nos
pueden abrir los ojos, ya que éstas nos permiten anticiparnos, por una
parte, y adelantarnos, por otra…
Ya no es necesario creer que el
bien y el mal, por ejemplo, dependen de una ley ordenada, por lo que lo
que llamamos JERARQUÍAS, se va destiñendo, se va enmascarando en
posiciones personalizadas y personalistas….lo que nos permite entender
el aprendizaje como otra manera de entender no solo l oque es en si, si
no sus procesos..
Entender que el pensamiento crítico, es pensar
sobre lo ya pensado, es la única manera de ser capaces de llevar a cabo
una innovación de innovaciones, una DISRUPCIÓN.
Evidentemente la
educación de hoy, tal como la entendemos socialmente y tal como está
implementada en sus estructuras, organizaciones y funcionalidades…no nos
sirve tal como entendemos como es la sociedad de hoy y de mañana, por
tanto dejémonos de escusas y de medias palabras y podemos escoger dos
caminos:
1-El de ahora y por tanto el de tantos y tantos siglos,
con las innovaciones constantes que estamos realizando) y que nos llevan
a los resultados que ya conocemos ….
2) O aceptamos que una
sociedad diferente requiere de una decisión firme que permite otro
diseño completamente adaptado a las necesidades de ahora y de mañana…y
por tanto creo que ésta debe tenernos en cuenta como lo ha hecho con los
acólitos del primer caso, creo que nos merecemos una oportunidad y no
por nosotros, faltaría más, sino por la propia sociedad, que se merece
lo mejor y la verdad es que está TAN ALETARGADA, que necesita de un
fuerte empujón, esperemos que podamos realizarlo pronto.
Ni
siquiera el concepto de cambiarlo todo para que todo siga igual, eso ya
no interesa a nadie y se está viendo en la sociedad, solo es cuestión de
liderajes y de ganas de hacer algo nuevo, pero no por ser nuevo, si no
por ser mejor.
Pensemos que hasta ahora solo se han hecho
“intentos”, nunca se ha producido una declaración de intenciones de
cambio real (realmente las personas, las sociedades solo han querido
hacer innovaciones y eso ya no vale para el futuro).
Si se
piensa en que el aprendizaje de la próxima generación incorpore el
aprendizaje personalizado y que la integración perfecta con la
tecnología, de la web. AI... sea necesaria para implementarla de manera
efectiva, y a escala significativa, entonces si que llegaremos a través
de él al social learning, eso sin duda.
juandon
